★学业的最大问题是什么？我说是心态。心态的关键是什么？我说是自信。
★一位哲人说：“你的心态就是你真正的主人。”其实，人与人之间并没有太大的区别，成功与否，快乐与否，很大程度上取决于你的心态。
★教育没有固定的模式，如果你一定要找出个什么标准，说明你没有了解教育的真谛，教育的真谛是什么？就是因材施教。对有的学生来说，是需要呵护的，哪怕是有一点儿不真实。
★能进xx中学的学生已经是凤毛麟角。所以你孩子进了xx中学，面临的竞争对手，几乎全是最突出的学生。你不能老是看小学的排名，初中的排名，然后衡量下来，就认为他现在落后了，这是什么尺度？这个尺度就不对。你们老是给孩子弄一个高高在上的目标，用这样一个达不到的目标鼓励他，而他注定达不到，他往目标奋斗的过程就是遭遇挫折的过程。最后，孩子连一点儿信心都没有了。你们用一个不正确的尺度，得出一个错误的结论。再用这个错误的结论，来证明你孩子不行，这对正在成长的孩子是非常不利的。好孩子是夸出来的，不是指责出来的！
★我告诉这些家长，要把过去的辉煌忘掉。你孩子就是现在这个起点，就在这个起点上想想办法，也许他下回就成功了。
★当老师的都知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后学生都带起来的，才是一个好老师。怎样才能使落后学生从困境中走出来？我的做法就是发掘他们身上的强项。
★所谓“差生”是怎样形成的？我觉得，当一个学生反复遭遇失败的打击后,便成了“差生”。而让一个“差生”变好的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦,“差生”就会转化为优秀。
★没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不好的学生，只有不称职的老师。一个好家长，一个好老师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。
★要想让别人看得起你，你首先得看得起自己。你可以在一个时间内很落后，但只要你不服输，在我的眼里，你仍然是好学生。我最看不起的学生，就是自己承认不行的学生。哀莫大于心死。你本来还行，但却承认自己不行，你心都死了，什么人来也救不了你。
★俗话说，揭人不揭短。每个人心中都有一块敏感地带。既然你知道了他的过去，就不该再提起，如果背后再议论此事，你就把你自己摆到了比你议论的人更低的位置上。
★人人都会做错事、蠢事，谁也不能指望自己一夜之间变得完美。所以，让自己慢慢成长，保持耐心是重要的，学会对自己宽容一些也是重要的。因为谁没有搞糟过？没有必要过分责备自己，需要做的是从错误中学习，知道是什么出了错以及为什么错了，尽力去做出补救，然后放下这事，继续往前走，就会走出一片新天地。
★每个人都希望别人看重自己，尊重自己。如果能让学生认识到自身的价值，那么学生焕发出来的那种学习积极性，其潜力将是巨大的。
★我要求自己记住每一个学生的名字，一是为了方便教学，二是表示一种尊重，一种责任心。教学讲究情感互动。记住名字，看似一件小事，但要知道，一个老师不用看花名册，第一节课就能把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。你是老师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你。这是教育的功力之一。
★老子说：治大国如烹小鲜。我说带学生亦如烹小鲜。学生就是学生，可塑性很强。如果你不精心研究他们的心理，不精心采取适当的办法，一件看似不大的事，就可能把他们推入心理的歧途。当然，人人都会犯错。我也不能保证以后就不出错，但经历多了，错误也会越来越少。
★面对激烈的竞争，你要搞清楚自己的目标是什么？你不要管别人怎样，别人第一第二跟你没关系，别人倒数第一第二也跟你没关系。判断一个人的成功，重要的不是和别人比做得怎样，而是和自己的潜能比做得怎样。你就根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下来，会把你的自信摔掉；可也不要太低，太低会让你失去拼搏的斗志。也就是说，这个目标对你来说应该是：跳起来，够得着。
★不再苛求突出，只求每天向成功进步一点点，平和的心态造就了稳定的成绩，会在不知不觉中得以提高。
★学习是苦中求乐、先苦后甜的过程。孩子一旦学习状态上来了，就像饥饿的人扑在面包上，就会达到一种忘我的境界，从而进入一种良性循环中。当他体验到求知过程的激情，把学习当成一种享受的时候，是能够创造奇迹的。
★适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下，量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。
★考场如战场，偏科乃是考生的一个大忌。对于中考和高考来说，总分才是硬道理。过于偏科是不可取的。解决偏科问题，首先要解决心态问题，第二才是方法问题。有的同学数学这一学科不好，学不好就想放弃。以我的感觉，越是某一科薄弱的学生，上升的可能性越大。
★每个人都需要寻找上进的动力，这种动力可能来自自尊、自强，可能来自感恩，也可能是来自于改变贫穷的愿望。雄心，改变贫穷的雄心，才是生命的永恒动力，才是点燃奇迹的火种。
★有时候，一个人的成才往往是在体验到挫折之后。在挫折面前，有些人选择了沉沦，而有些人则愈挫愈奋。挫折并不可怕，关键在于你的选择。只要自己坚定改变的信念，就总会有翻牌的机会。
★家长和老师有责任营造有助于学习的氛围，使孩子能够找到平静，找到乐趣，找到成就 感。最重要的是，应该使孩子逐渐懂得：学业比享受那些现代电子产品更重要，生活中有更多的事需要他们去做。
★学习是个系统工程，涉及学生的心理状态、学生的意志、品质、专注程度、执著程度等等。而当这些因素成为思维和行为定势的时候，就被称之为习惯。
★英国哲学家艾蒙斯说：习惯不是最好的仆人，就是最坏的主人。好习惯让孩子学业优秀 ，坏习惯则削弱我们的竞争能力。
★教育好比一个生物过程，而不是一个冶炼过程。你不能让一个西红柿苗子结出一个苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，而每个成果都富含营养价值。
★人人都在经营自己的人生。聪明的办法，是用你的主要精力去打磨你的刀刃，而不是打磨刀背。
★马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让它奔跑，有力气的应该让它出力。让马和牛在一起赛跑，或者在一起比力气，这不是马和牛的无能，而是安排这种比赛的人的无知。其实当今的中国教育，有很多情况就是逼着牛和马赛跑，逼着哑巴唱歌，逼着瘸子跳舞。而真正的素质教育，应该鼓励学生施展各自的才华。
★教育研究表明：僵硬的权威方式不能塑造孩子良好的个性；而一味放任，同样也不能培养真正自立自信的个性。过去，在学校，在家里，老师和家长是主人，孩子是奴隶；如今，孩子至上，孩子变成了主人，大人反而沦为奴隶。如果大人与孩子的关系，仅仅是主人与奴隶的关系，不管怎么倒转，都不能产生真正意义上的尊重、平等与合作，也无所谓民主自由而言。
★过于严格，孩子可能会变得自卑，也可能变得激进和偏执。而过于宽容，孩子就可能陷入自身的欲望，而缺乏社会责任感和对他人的同情心。所以，对家长和老师而言，爱和管教都是需要的。
★班训叫做“犯其至难，图其至远”。这句话引自宋代词人苏轼。它的意思，有一个学生解释得很到位：向至高至难的地方冲击，才能够达到至臻至美的境界；向至高至难的地方发起挑战，才能够达到最远的目标。意思就是，一个人敢于挖掘潜力，挑战极限，就能超越自我。用伟人毛泽东的话说就是：“无限风光在险峰。”
★一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。这座山使你总往高处爬，使你总有个奋斗的方向，使你任何一刻抬起头都能看见自己的希望。要实现希望和憧憬，就要挑战艰难、挑战自己，这就是“犯其至难，图其至远”的境界。
★　德国教育学家卡尔•威特说：“我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说，是在表示尊敬，表达关心，也促使孩子去认识自己的能力。如果孩子感到，他能自由地对任何事情提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就变得毫不迟疑、无所顾忌地发表自己的意见，先是在家里，然后是学校，将来就可以在工作上，自信勇敢地正视和处理问题。”